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STAR-MAP 基线测评
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14 维基线测评 + 2小时 × 10工作日全程陪跑。满意再续费（补缴前10个工作日），零隐性收费。
故事理解只到事件描述，无法回答"为什么"——这是抽象推断能力尚未建立的典型表现。Ir 3 个阶梯，从因果推断到抽象归纳，是高阶学业与社交参与的认知引擎。
以下是 Ir · 逻辑推理 维度薄弱时最常见的观察场景。出现 2 个以上建议预约 STAR-MAP 基线测绘，精准定位瓶颈。
星晴 Ir · 逻辑推理维度不是只看一个表面行为，而是通过 Ir-LRS 逻辑推理与问题解决测评 建立能力基线：先看主诉，再看指标、阶段和联动维度。
阶梯进路是 Ir 维度的教学路线图。每一步的完成由数据定义，不靠主观感觉判断。
| 阶段 | 名称 | 核心工作 | 可观察完成标准 |
|---|---|---|---|
| ① | 因果推断 CAUSAL REASONING |
建立「原因→结果」的推断思维框架。从日常事件因果分析到故事意图推断，建立条件逻辑认知系统。 | 能解释 3 个以上日常事件的因果关系 |
| ② | 独立解决 PROBLEM SOLVING |
建立面对突发问题的主动策略生成能力。从成人示范→提示→独立，训练情境分析与方案提出能力。 | 面对突发小问题独立提出 ≥ 1 个解决方案 |
| ③ | 抽象归纳 ABSTRACT THINKING |
建立从实例中提取规律并预测的抽象思维。3 案例→规律归纳→第 4 案例预测，对接高阶学业逻辑需求。 | 从 3 个案例中归纳规律，预测第 4 个案例结果 |
Ir 训练要连接生活和学业，不只做题；从真实问题、故事、图形规律、应用题情境和社交判断中训练推理链条。
STAR-MAP 基线测评会同步检测以下维度，确认哪些是真正制约 Ir 进展的并发瓶颈，避免单维度低效路径。
以下为匿名化教学观察样例，用于说明 Ir · 逻辑推理维度 如何记录初始主诉、测评发现、主路径、联动维度、复测观察和家庭/园所泛化；不同孩子基础、频次和家庭配合不同，进展不作结果承诺。
Cg 侧重对世界"是什么"的理解（分类/功能/空间），Ir 侧重"为什么/会怎样"的推断——从已知推出未知，是 Cg 的自然延伸。
小学大量依赖推断性理解（阅读理解/应用题/人际判断）。Ir 薄弱的孩子幼儿园看起来"没问题"，升入小学后学业差距迅速扩大。幼小衔接期介入效果最好。
从日常生活开始：一起分析为什么下雨要带伞、为什么要洗手再吃饭。关键是引导孩子说出理由，而不是直接告诉他答案。
透明公示核心价格，具体方案以所选中心当期规则为准。