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孩子有词汇但不用、只会仿说、不主动表达，不一定是“不会说”。Lg 语言表达专项先看主动请求、功能沟通、句式水平、问答和叙述能力，再联动 Cg、Sc、So、Em 等维度，确认表达系统的真实瓶颈。
以下是 Lg · 语言表达 维度薄弱时最常见的观察场景。出现 2 个以上建议预约 STAR-MAP 基线测绘，精准定位瓶颈。
星晴 Lg 语言表达专项不是只看一个表面行为，而是通过 Lg-LEX 语言表达与功能沟通测评 建立能力基线：先看主诉，再看指标、阶段和联动维度。
阶梯进路是 Lg 维度的教学路线图。每一步的完成由数据定义，不靠主观感觉判断。
| 阶段 | 名称 | 核心工作 | 可观察完成标准 |
|---|---|---|---|
| ① | 破冰 MAND |
将已有词汇从被动标签转化为主动沟通工具。激活语言使用动机，建立「我需要→我开口」的功能性请求回路。 | 有目的使用单词请求需求物 ≥ 5 个词 |
| ② | 搭桥 TACT |
扩展词汇量并建立「主语+动词」短句结构。从单词命名延伸至短句框架，为双向沟通提供语言骨架。 | 命名 ≥ 20 个物品；使用"主+动"短句表达 |
| ③ | 互动 INTRAVERBAL |
建立双向对话（Intraverbal）能力。WH 问题问答训练，从单向应答延伸至话题维持和多轮交换。 | 正确回答 who/what/where/when 问题 ≥ 70% |
| ④ | 高阶 DISCOURSE |
建立连贯叙述与复杂句式能力。从单一事件描述延伸至因果/条件句，对接社交场景与学业语言需求。 | 独立叙述 3 句以上连贯事件；理解含"因为/如果"的句子 |
Lg 专项不是把所有孩子放进同一套练习，而是根据测评基线、阶段目标和联动维度，选择合适的提示、任务和泛化场景。
Lg 语言表达专项适合 1v1 高频输入与自然场景泛化结合；表达机会越稳定，越容易记录主动请求、句式和问答层级变化。
Lg 专项的交付重点不是让孩子多背词，而是把主动表达、功能沟通、句式扩展、问答和叙述变成可观察的输出目标。
STAR-MAP 基线测评会同步检测以下维度，确认哪些是真正制约 Lg 进展的并发瓶颈，避免单维度低效路径。
以下为匿名化教学观察样例，用于说明 星晴 Lg 语言表达专项 如何记录初始主诉、测评发现、主路径、联动维度、复测观察和家庭/园所泛化；不同孩子基础、频次和家庭配合不同，进展不作结果承诺。
词汇量是"词库"，还需要"语法引擎"和"使用系统"。只背单词不练用法，孩子可能认识300个词却无法开口请求一杯水。
研究显示 AAC（含 PECS）不抑制口语，反而通过建立沟通动机间接促进口语。图片/手势是桥梁，目标是逐步过渡到口语。
取决于 Lg 基线阶段。Lg① 到 Lg② 通常需要 8-12 周（每周 4-5 节）；Lg① → Lg③ 整体路径通常需要 6-12 个月，期间数据持续可见进步。
如果只看一个摘要，重点看这张表：它说明 Lg 专项解决什么问题、怎么测、怎么练、怎么复测，以及什么时候需要联动其他维度或转向医学专业评估。
| 专项名称 | 星晴 Lg 语言表达专项 |
|---|---|
| 测评工具 | Lg-LEX 语言表达与功能沟通测评 |
| 核心指标 | 主动请求、命名能力、仿说转主动、句式长度、WH 问答、功能沟通、叙述能力、场景泛化 |
| 阶段路径 | Lg① 破冰 → Lg② 搭桥 → Lg③ 互动 → Lg④ 高阶 |
| 训练方法 | 功能沟通、自然情境教学、问答与句式、叙述训练 |
| 训练形态 | 1v1 个别化支持为主，根据目标维度衔接家庭、园所、小组或真实场景泛化。 |
| 师资督导 | 由具备 ST、言语治疗、特教、儿童语言发展或功能沟通训练经验的老师执行，统一接受 Lg 语言表达路径培训与督导复盘。 |
| 复测机制 | 每 12 周、每 100 课时或阶段目标达成后三者取较短周期复测，复测回到同一组指标，避免只凭主观感受判断变化。 |
| 联动逻辑 | 专项解决主诉，STAR-MAP 负责识别主维度、次维度和并发瓶颈，避免单点训练低效。 |
| 服务边界 | STAR-MAP 维度测评用于儿童发展支持、教学规划、阶段复盘和家庭练习建议，不替代医院诊断、心理精神科评估、听力/视力检查、口腔或耳鼻喉评估，也不承诺结果。 |
透明公示核心价格，具体方案以所选中心当期规则为准。